准备成為(wèi)反思性扫盲领导者
教育硕士 在扫盲教育中培养學(xué)生成為(wèi)专业的扫盲专业人士，特别关注语言多(duō)样化环境中的扫盲教育。该學(xué)位非常适合：
• 希望获得高级學(xué)位以加深对语言多(duō)样化學(xué)习者的读写知识的教师
• 希望在其校园/地區(qū)担任领导职務(wù)的教师
• 以社區(qū)為(wèi)基础的教育工作者和成人教育工作者，他(tā)们在學(xué)校和社區(qū)的课堂环境中应用(yòng)扫盲的专业知识。
作為(wèi)该计划的學(xué)生，您将學(xué)习如何
• 平衡扫盲教育教學(xué)/研究中的理(lǐ)论/当前奖學(xué)金并将其应用(yòng)于实践
• 开发、实施和评估扫盲课程和扫盲专业发展
• 将您的知识应用(yòng)于具有(yǒu)不同需求的不同學(xué)习者/學(xué)习者
您将有(yǒu)机会与教师进行个人指导，在该领域进行实际参与，并与一群同行进行合作。该计划灵活、加速的在線(xiàn)格式包括：
• 动手实践基于现场的经验
• 将理(lǐ)论与实践联系起来的行动研究项目
• 使用(yòng)新(xīn)的数字工具
• 通过我们的队列模型扩展专业网络
• 个性化的顶点项目将扫盲教育中的研究、理(lǐ)论和实践联系起来，作為(wèi)最终的项目體(tǐ)验
我们计划的毕业生完全有(yǒu)资格担任以下类型的职位：
• 教师或社區(qū)教育者——在整个生命周期、學(xué)校和社區(qū)的课堂环境中应用(yòng)专业的识字知识；
• 阅读专家* – 将专业的读写知识应用(yòng)于阅读和写作困难的學(xué)生的计划、指导和评估；
• 读写能(néng)力或教學(xué)教练——应用(yòng)读写能(néng)力、课程和评估方面的专业知识来支持教师學(xué)习和专业发展
其他(tā)非常适合我们毕业生的职位包括课程开发人员、读写专家或出版和行业顾问、博士生、社區(qū)學(xué)院讲师、兼职教师。
*德克萨斯阅读专家认证
有(yǒu)兴趣在 UTEP 攻读阅读专家认证的硕士生必须拥有(yǒu)德克萨斯州教學(xué)认证和至少两年的 PK-12 教學(xué)经验，并且必须完成以下要求：
• 申请阅读专家认证计划的录取
• 完成教育硕士课程。在扫盲教育中，在扫盲专业领域没有(yǒu)课程替代
• 作為(wèi) RED 5349 的一部分(fēn)，完成 160 小(xiǎo)时的有(yǒu)监督实习
课程大纲
36 學(xué)分(fēn)的课程符合國(guó)际扫盲协会的扫盲专业人员准备标准。所有(yǒu)课程都需要 C 或更好的成绩。
教育硕士 在扫盲教育核心课程
专业发展核心（所需的所有(yǒu)课程）：
包括扫盲基础、學(xué)习环境和课程的准备，以及教育环境的多(duō)样性
专业发展核心（要求所有(yǒu)课程）
學(xué)习环境和课程
重点检查课程的理(lǐ)论框架和广泛定义、课程调整过程、教學(xué)法和评估、國(guó)家标准、课程资源、课程整合、學(xué)习理(lǐ)论和课程计划。
教育环境的多(duō)样性
探索多(duō)元化社会中教育教學(xué)的社会背景。检查學(xué)校和社会与多(duō)样性的历史和当代问题有(yǒu)关。
不同背景下的扫盲教育基础
概述 K-12 教育工作者、成人教育工作者、阅读教师和其他(tā)识字专业人士的识字研究。學(xué)习在學(xué)校和课堂上教授扫盲所需的历史、社会、认知和批判性知识。特别强调美國(guó)/墨西哥(gē)边境地區(qū)的识字和新(xīn)兴双语學(xué)生的识字教育。该课程符合德克萨斯阅读专家认证标准的标准 I 和 IV。
识字专业领域（所有(yǒu)必修课程）：
包括评估、识字/双语发展、语言學(xué)习和识字教育者指导/辅导方面的专业课程
识字专业领域（要求所有(yǒu)课程）
阅读评估/教學(xué)
學(xué)习使用(yòng)标准化和非正式的材料和技术来诊断个人和团體(tǐ)的阅读优势和劣势，培养特定阅读能(néng)力的技术和材料，以及根据學(xué)生的需要和兴趣进行个性化教學(xué)和分(fēn)组的方法。
指导/指导识字教育者
培养必要的能(néng)力，以指导、指导和咨询學(xué)校社區(qū)，以制定、实施和指导高质量的识字/双文(wén)计划；為(wèi)同事提供专业发展；并根据研究证据做出决定。
识字/双语发展
确定初级和第二语言习得的原则、问题和问题，特别是这些语言发展之间的关系，以促进和促进识字/双语能(néng)力。
扫盲教育者的语言學(xué)习
专注于课堂话语（使用(yòng)中的语言）研究中的实际应用(yòng)，因為(wèi)它会影响语言和识字學(xué)习。研究语言和识字學(xué)习的互动社会语言學(xué)、批判性话语分(fēn)析和社会文(wén)化研究的融合。对语言艺术课堂中使用(yòng)的语言进行应用(yòng)研究。
资源领域（选择任何三个）：
包括按领域划分(fēn)的专业课程，包括新(xīn)兴识字（出生至 8 岁）、儿童文(wén)學(xué)、青少年识字、数字识字以及与不同學(xué)习者一起教授写作的选项。
资源區(qū)（三选一）
Early Literacy/Multi-literacy Development & Curriculum, Birth-8
关注幼儿的早期语言和识字习得，放眼早期识字。研究从出生到 8 岁的新(xīn)兴识字的组成部分(fēn)和语言基础。探索幼儿如何以多(duō)模式方式创造意义，以及使用(yòng)广泛的文(wén)化、语言、交际和技术多(duō)样化的教學(xué)实践来支持早期识字/双语學(xué)习. 综合对早期语言和识字教學(xué)法和当前研究的不同观点，以创建支持幼儿课堂中不同识字學(xué)习者的课程。
对儿童文(wén)學(xué)的回应
检查课堂上儿童文(wén)學(xué)的发展、选择和使用(yòng)，特别强调多(duō)语言和多(duō)文(wén)化文(wén)學(xué)。该课程将强调将儿童文(wén)學(xué)融入中小(xiǎo)學(xué)高质量识字课的理(lǐ)论、研究和实践。
青年扫盲和多(duō)模式
探索新(xīn)技术和交流方式如何改变青少年在校内外进行识字实践的方式。关键概念包括多(duō)元素养、意义建构的多(duō)模式设计和媒體(tǐ)素养。特别强调美國(guó)/墨西哥(gē)边境地區(qū)的青年识字。
教写作 w/div。K-12 學(xué)习者
學(xué)习以研究為(wèi)基础的教學(xué)工具和策略，以帮助學(xué)生发展成為(wèi)跨年级和内容领域的有(yǒu)效作家。该课程基于五个关键原则：阅读和写作作為(wèi)跨内容领域學(xué)习工具的重要性；将写作视為(wèi)与思考密切相关的过程；语法和句子结构在传达意义中的作用(yòng)；写作教學(xué)需要适应學(xué)生的语言和文(wén)化背景；量身定制写作指导以满足苦苦挣扎的作家需求的重要性。
选修课（选择任何一项）：包括 ESL 教育、内容素养和成人素养方面的课程作业选项。
选修课（选择任何一项）
双语基础和新(xīn)兴双语教學(xué)
双语/ESL 教育。包括对该领域当前教學(xué)、理(lǐ)论、历史、立法和其他(tā)问题的讨论。确定双语/ESL 教育中的项目模型，包括其哲學(xué)基础、教學(xué)框架以及项目评估的规划和设计。
当前主题 - 阅读教育
培养有(yǒu)效处理(lǐ)阅读教學(xué)所需的能(néng)力；包括整合内容和教學(xué)策略所需的课程、概念、教學(xué)策略和技能(néng)。当主题变化时，可(kě)能(néng)会重复获得信用(yòng)。
内容素养
培养阅读和學(xué)习技能(néng)成熟度的學(xué)习方法和材料，特别是在 K-12 的内容领域。特别强调兴趣的发展，學(xué)生与适当材料的匹配，以及将技能(néng)教學(xué)与内容教學(xué)相结合的教學(xué)技巧。
扫盲教育实习
在小(xiǎo)學(xué)、初中、中學(xué)、社區(qū)學(xué)院或大學(xué)环境中与大學(xué)教师或大學(xué)和临床教师团队进行实习。课程内容和要求将根据个人情况签订。